Lekcja 1: Precyzja w słuchaniu i sprawne reagowanie (Zadania 1–6)
Cel: Poprawa umiejętności wyłapywania szczegółów w tekstach słuchanych oraz automatyzacja reakcji językowych.
- Analiza “pułapek” w słuchaniu (Zadanie 1 i 2):
- Nauczyciel omawia, dlaczego zadania 1.5 i 2.2 były trudne .
- Ćwiczenie: Uczniowie słuchają tekstów o sporcie (Tekst 1) i pechowych zdarzeniach (Wypowiedź 2). Muszą wskazać słowa-klucze (np. swimming, restarted), które mylą, jeśli nie zrozumie się kontekstu całego zdania.
- Warsztat “Uzupełnianie luk” (Zadanie 4):
- Zadanie 4.1 i 4.2 miało bardzo niską łatwość .
- Ćwiczenie: Praca z transkrypcją o Dublinie. Uczniowie muszą precyzyjnie wpisać nazwy własne i miejsca, takie jak Old Library czy College Park, dbając o poprawną pisownię.
- Trening reakcji i dialogów (Zadanie 3, 5 i 6):
- Skupienie na strukturach z najniższym wynikiem (.
- Ćwiczenie: Tworzenie mini-dialogów z użyciem zwrotów: “I’m afraid (that)” oraz “be going to”.
- Utrwalenie reakcji na propozycje i wyrażanie żalu (np. What a pity!).
Lekcja 2: Strategie czytania, gramatyka w praktyce i e-mail (Zadania 7–14)
Cel: Wyeliminowanie błędów w zadaniach otwartych oraz poprawa jakości wypowiedzi pisemnej.
- Krytyczna analiza tekstu (Zadanie 7.2):
- To zadanie miało łatwość 0 – nikt nie odpowiedział poprawnie.
- Ćwiczenie: Analiza ogłoszenia o maratonie w Manchesterze. Dyskusja: dlaczego tekst jest skierowany do wolontariuszy (volunteers), a nie biegaczy? Szukanie czasowników operacyjnych: meeting and greeting, handing out water.
- Gramatyka „na punkty” (Zadanie 12 i 13):
- Analiza zadania 13.2 oraz 13.3 .
- Ćwiczenie: Tłumaczenia fragmentów zdań z naciskiem na:
- Future Simple (will finish).
- Brak konieczności (don’t have to).
- Stronę bierną (were used).
- Planowanie wypowiedzi pisemnej (Zadanie 14):
- Średni wynik to zaledwie.
- Zadanie: Uczniowie wspólnie tworzą “check-listę” do e-maila o odejściu z klubu sportowego.
- Kluczowe elementy do przećwiczenia:
- Podanie konkretnego powodu odejścia.
- Opisanie reakcji kolegów (np. They were sad).
- Deklaracja dalszego kontaktu.
O co warto zapytać uczniów po tych lekcjach?
- Czy teraz łatwiej jest Wam odróżnić, do kogo kierowany jest dany tekst ogłoszenia?
- Która konstrukcja gramatyczna z zadania 13 (tłumaczenia) wydaje się Wam najbardziej logiczna po wyjaśnieniu?
- Jakie macie pomysły na rozwinięcie trzeciego punktu w e-mailu (kontynuowanie znajomości), aby wypowiedź była bogatsza językowo?