Twój wynik: 0 / 80
🌟 Test: Present Simple (Klasa 6) 🌟
Wybierz poprawną formę dla każdego zdania. Powodzenia!
Categories
Category: Lekcje
Categories
Panel Generatora Testów
Wskazówka: Każda grupa ma inne, losowo dobrane 20 pytań z bazy.
Klucz Odpowiedzi (Dla Nauczyciela)
Categories
{
“questions”: [
{
“questionNumber”: 1,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘My sister ______ a lot of books.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “read”,
“rationale”: “Forma bez końcówki -s jest błędna dla osoby ‘she’ (moja siostra).”,
“isCorrect”: false
},
{
“text”: “reads”,
“rationale”: “Poprawna odpowiedź. ‘My sister’ to 3. osoba liczby pojedynczej (she), więc dodajemy -s.”,
“isCorrect”: true
}
],
“hint”: “Zastanów się, czy ‘moja siostra’ to liczba pojedyncza czy mnoga.”
},
{
“questionNumber”: 2,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘I ______ to school every day.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “go”,
“rationale”: “Dla 1. osoby (I) używamy formy podstawowej bez końcówki -s.”,
“isCorrect”: true
},
{
“text”: “goes”,
“rationale”: “Końcówka -es jest zarezerwowana tylko dla 3. osoby (he, she, it).”,
“isCorrect”: false
}
],
“hint”: “Spójrz na osobę na początku zdania – to ‘I’ (ja).”
},
{
“questionNumber”: 3,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘Tom ______ football on Saturdays.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “plays”,
“rationale”: “Tom to ‘he’, więc czasownik musi otrzymać końcówkę -s.”,
“isCorrect”: true
},
{
“text”: “play”,
“rationale”: “W 3. osobie liczby pojedynczej nie możemy użyć formy podstawowej.”,
“isCorrect”: false
}
],
“hint”: “Tom to ‘on’. Pamiętaj o zasadzie 3. osoby.”
},
{
“questionNumber”: 4,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘The children ______ their homework.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “do”,
“rationale”: “The children (dzieci) to liczba mnoga (they), więc nie dodajemy końcówki -s.”,
“isCorrect”: true
},
{
“text”: “does”,
“rationale”: “Forma ‘does’ pasuje tylko do liczby pojedynczej (he/she/it).”,
“isCorrect”: false
}
],
“hint”: “Czy ‘the children’ to jedna osoba, czy więcej?”
},
{
“questionNumber”: 5,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘My cat ______ milk.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “like”,
“rationale”: “Mój kot to ‘it’, więc forma ‘like’ jest niepoprawna.”,
“isCorrect”: false
},
{
“text”: “likes”,
“rationale”: “Zwierzęta w liczbie pojedynczej traktujemy jako ‘it’, dodajemy więc -s.”,
“isCorrect”: true
}
],
“hint”: “Kot to ‘it’. Co robimy z czasownikiem?”
},
{
“questionNumber”: 6,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘We ______ our grandparents every week.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “visit”,
“rationale”: “Dla osoby ‘we’ (my) używamy formy podstawowej.”,
“isCorrect”: true
},
{
“text”: “visits”,
“rationale”: “Końcówka -s nie jest używana w liczbie mnogiej (we).”,
“isCorrect”: false
}
],
“hint”: “Zaimki ‘we’, ‘you’, ‘they’ nie lubią końcówki -s.”
},
{
“questionNumber”: 7,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘She ______ her teeth in the morning.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “brush”,
“rationale”: “Brak końcówki -es sprawia, że zdanie jest błędne dla osoby ‘she’.”,
“isCorrect”: false
},
{
“text”: “brushes”,
“rationale”: “Po ‘she’ dodajemy końcówkę. Ponieważ ‘brush’ kończy się na -sh, dodajemy -es.”,
“isCorrect”: true
}
],
“hint”: “Zwróć uwagę na końcówkę czasownika -sh.”
},
{
“questionNumber”: 8,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘You ______ English very well.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “speak”,
“rationale”: “Poprawna odpowiedź. Dla osoby ‘you’ używamy formy podstawowej.”,
“isCorrect”: true
},
{
“text”: “speaks”,
“rationale”: “Osoba ‘you’ nie przyjmuje końcówki -s.”,
“isCorrect”: false
}
],
“hint”: “Pamiętaj: I, you, we, they – bez ‘s’. He, she, it – z ‘s’.”
},
{
“questionNumber”: 9,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘My dad ______ in a big office.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “work”,
“rationale”: “Mój tata (he) wymaga formy z końcówką.”,
“isCorrect”: false
},
{
“text”: “works”,
“rationale”: “Poprawna odpowiedź dla 3. osoby liczby pojedynczej.”,
“isCorrect”: true
}
],
“hint”: “Mój tata to ‘he’.”
},
{
“questionNumber”: 10,
“question”: “Wybierz poprawną formę: ‘They ______ to the cinema on Fridays.'”,
“answerOptions”: [
{
“text”: “go”,
“rationale”: “Dla osoby ‘they’ (oni) używamy formy podstawowej.”,
“isCorrect”: true
},
{
“text”: “goes”,
“rationale”: “Forma ‘goes’ jest błędna w liczbie mnogiej.”,
“isCorrect”: false
}
],
“hint”: “Oni (they) to liczba mnoga.”
}
]
}
Categories
Lekcje klasa 3
Categories
Lekcje klasa 2
Categories
Lekcje klasa 1
Categories
WORD LIST 5
Categories
There is / There are
Klasa 4
Gramatyka w pigułce: There is / There are
Konstrukcji tych używamy, gdy chcemy powiedzieć, że coś gdzieś się znajduje (lub nie).
1. Kiedy używamy której formy?
- There is – używamy, gdy mówimy o jednej rzeczy (liczba pojedyncza).
- Przykład: There is a book on the desk. (Na biurku jest książka).
- Skrót: There’s a book…
- There are – używamy, gdy mówimy o dwóch lub więcej rzeczach (liczba mnoga).
- Przykład: There are three apples in the bag. (W torbie są trzy jabłka).
- Uwaga: Tej formy nie skracamy w twierdzeniach.
2. Pytania (Inwersja)
W pytaniach zamieniamy słowa miejscami. Is / Are wędruje na sam początek:
- Is there a dog in the garden? (Czy w ogrodzie jest pies?)
- Are there any pencils in your case? (Czy w Twoim piórniku są jakieś ołówki?)
3. Krótkie odpowiedzi
Nie odpowiadamy samym “Yes” lub “No”. Używamy pełnej krótkiej formy:
| Pytanie | Twierdząca odpowiedź | Przecząca odpowiedź |
| Is there…? | Yes, there is. | No, there isn’t. |
| Are there…? | Yes, there are. | No, there aren’t. |
4. Ważne słówka: A / AN / SOME / ANY
- A / AN – używamy tylko z There is (liczna pojedyncza).
- There is a cat. / There is an orange.
- SOME – używamy w twierdzeniach z There are (oznacza “kilka/trochę”).
- There are some books.
- ANY – używamy w pytaniach i przeczeniach z There are.
- Are there any students? / There aren’t any toys.
Zapamiętaj!
Zawsze patrz na pierwsze słowo po konstrukcji.
- There is a chair and four tables. (Mimo że mebli jest dużo, pierwszym słowem jest “a chair”, więc używamy is).
Lekcja 1: Precyzja w słuchaniu i sprawne reagowanie (Zadania 1–6)
Cel: Poprawa umiejętności wyłapywania szczegółów w tekstach słuchanych oraz automatyzacja reakcji językowych.
- Analiza “pułapek” w słuchaniu (Zadanie 1 i 2):
- Nauczyciel omawia, dlaczego zadania 1.5 i 2.2 były trudne .
- Ćwiczenie: Uczniowie słuchają tekstów o sporcie (Tekst 1) i pechowych zdarzeniach (Wypowiedź 2). Muszą wskazać słowa-klucze (np. swimming, restarted), które mylą, jeśli nie zrozumie się kontekstu całego zdania.
- Warsztat “Uzupełnianie luk” (Zadanie 4):
- Zadanie 4.1 i 4.2 miało bardzo niską łatwość .
- Ćwiczenie: Praca z transkrypcją o Dublinie. Uczniowie muszą precyzyjnie wpisać nazwy własne i miejsca, takie jak Old Library czy College Park, dbając o poprawną pisownię.
- Trening reakcji i dialogów (Zadanie 3, 5 i 6):
- Skupienie na strukturach z najniższym wynikiem (.
- Ćwiczenie: Tworzenie mini-dialogów z użyciem zwrotów: “I’m afraid (that)” oraz “be going to”.
- Utrwalenie reakcji na propozycje i wyrażanie żalu (np. What a pity!).
Lekcja 2: Strategie czytania, gramatyka w praktyce i e-mail (Zadania 7–14)
Cel: Wyeliminowanie błędów w zadaniach otwartych oraz poprawa jakości wypowiedzi pisemnej.
- Krytyczna analiza tekstu (Zadanie 7.2):
- To zadanie miało łatwość 0 – nikt nie odpowiedział poprawnie.
- Ćwiczenie: Analiza ogłoszenia o maratonie w Manchesterze. Dyskusja: dlaczego tekst jest skierowany do wolontariuszy (volunteers), a nie biegaczy? Szukanie czasowników operacyjnych: meeting and greeting, handing out water.
- Gramatyka „na punkty” (Zadanie 12 i 13):
- Analiza zadania 13.2 oraz 13.3 .
- Ćwiczenie: Tłumaczenia fragmentów zdań z naciskiem na:
- Future Simple (will finish).
- Brak konieczności (don’t have to).
- Stronę bierną (were used).
- Planowanie wypowiedzi pisemnej (Zadanie 14):
- Średni wynik to zaledwie.
- Zadanie: Uczniowie wspólnie tworzą “check-listę” do e-maila o odejściu z klubu sportowego.
- Kluczowe elementy do przećwiczenia:
- Podanie konkretnego powodu odejścia.
- Opisanie reakcji kolegów (np. They were sad).
- Deklaracja dalszego kontaktu.
O co warto zapytać uczniów po tych lekcjach?
- Czy teraz łatwiej jest Wam odróżnić, do kogo kierowany jest dany tekst ogłoszenia?
- Która konstrukcja gramatyczna z zadania 13 (tłumaczenia) wydaje się Wam najbardziej logiczna po wyjaśnieniu?
- Jakie macie pomysły na rozwinięcie trzeciego punktu w e-mailu (kontynuowanie znajomości), aby wypowiedź była bogatsza językowo?
Categories
Klasa 5 WORD LISTS
Categories
Klasa 8 1L/18
Categories
Klasa 7 2L/13
Zadanie 2L strona 13
Categories
Klasa 6 WORD LIST 4
Higiena osobista
Other words
Sprzęty i urządzenia
Porządki i obowiązki domowe
Categories
Liczba mnoga
Klasa 4
Angielski: Liczba Mnoga
Naucz się tworzyć liczbę mnogą w prosty sposób!
Jak tworzymy liczbę mnogą?
1. Zasada ogólna: Dodajemy końcówkę -s
- day + s → days
- book + s → books
- minute + s → minutes
2. Słowa syczące: Dodajemy końcówkę -es
(Dla słów kończących się na: s, x, ch, sh)
- bus + es → buses
- box + es → boxes
- watch + es → watches
3. Podstępne “y”: Zamieniamy na i + es
(Jeśli przed “y” jest spółgłoska)
- family y → families
- library y → libraries
- country y → countries
Sprawdź się! 🧠
Jak brzmi liczba mnoga słowa: box?
Podsumowanie
Pamiętajcie, drodzy uczniowie! Większość słów w języku angielskim po prostu “lubi się” z literką -s. Jednak gdy słowo syczy (jak wąż 🐍) lub kończy się na spółgłoskę i -y, musimy zastosować specjalne zasady. Powodzenia w nauce!
Categories
What’s the weather like ?
Jaka jest pogoda?
Pytanie wprowadzające:
“What’s the weather like today?”
(Jaka jest dzisiaj pogoda?).
Materiał został zaczerpnięty z zadania 4 na stronie 97 podręcznika.
- Gra: Wordwall – “Spin the wheel” (Zakręć kołem)
- Jaka jest pogoda?
Prezentacja nowego materiału
Wprowadzenie pytania “What’s the weather like?”
Nauczyciel pisze pytanie na tablicy. Tłumaczy je i prosi uczniów o powtórzenie chórem, a potem indywidualnie.
Wprowadzenie słownictwa (rainy, cloudy, windy, foggy, snowy, sunny, stormy, cold, warm, hot).
Tłumaczenie zdań
Materiał został zaczerpnięty z zadania 6 na stronie 97 podręcznika.
Take your umbrella because England is a rainy country.
Weź swoją parasolkę, ponieważ Anglia to deszczowy kraj.
Hurray! It’s a snowy day! Let’s make a snowman.
Hura! To śnieżny dzień! Zróbmy bałwana.
I can’t see anything because it’s very foggy.
Nic nie widzę, bo jest bardzo mglisto.
Where are my gloves? It’s very cold. Gdzie są moje rękawiczki? Jest bardzo zimno.
The sky looks black and cloudy. The weather is too bad to go out.
Niebo wygląda na czarne i zachmurzone. Pogoda jest zbyt zła, żeby wyjść.
We always go to the beach on a hot summer day.
Zawsze jeździmy na plażę w upalny letni dzień.
Categories
Czas przyszły: BE GOING TO
Planujemy przyszłość!
Dzisiaj będziemy mówić o przyszłości, czyli o tym, co planujemy zrobić albo co na pewno się wydarzy, bo widzimy na to dowody. Pomoże nam w tym magiczna konstrukcja: BE GOING TO.
Wyobraźcie sobie, że “be going to” to taki nasz “zamierzam” albo “mam zamiar”.
Kiedy używamy “BE GOING TO”?
Używamy jej, gdy:
Mówimy o swoich planach i zamiarach. To coś, co już sobie pomyśleliśmy, że zrobimy. To nasza decyzja!
Przykład: Dziś wieczorem zamierzam obejrzeć film. (To mój plan.)
Mówimy o czymś, co na pewno się wydarzy, bo widać to już teraz. Widzimy jakieś znaki!
Przykład: Patrzcie na te ciemne chmury! Będzie padać! (Widzimy chmury, więc na pewno będzie padać).
Jak tworzymy “BE GOING TO”?
Ta konstrukcja składa się z trzech części:
CZASOWNIK “TO BE” w odpowiedniej formie (czyli am, is albo are)
GOING TO (zawsze tak samo!)
CZASOWNIK GŁÓWNY (czyli to, co zamierzamy zrobić, np. play, eat, go) w formie podstawowej (bez żadnych końcówek!)
Spójrzmy na to, jak łączy się “to be” z różnymi osobami:
I + am + going to + czasownik
You + are + going to + czasownik
He / She / It + is + going to + czasownik
We + are + going to + czasownik
You + are + going to + czasownik
They + are + going to + czasownik
Skróty: Pamiętajcie, że możemy skracać:
I’m going to…
You’re going to…
He’s going to… / She’s going to… / It’s going to…
We’re going to…
They’re going to…
Jak tworzymy przeczenia?
Wystarczy dodać NOT po czasowniku TO BE:
I am NOT going to… (I’m not going to…)
You are NOT going to… (You aren’t going to…)
He / She / It is NOT going to… (He/She/It isn’t going to…)
Jak tworzymy pytania?
Wystarczy przestawić czasownik TO BE na początek zdania:
Am I going to…?
Are you going to…?
Is he / she / it going to…?
Are we going to…?
Are they going to…?
Przykładowe zdania
Zdania twierdzące (Plany i zamiary):
Jutro będzie słonecznie.
It is going to be sunny tomorrow.
Oni zamierzają zjeść pizzę na obiad.
They are going to eat pizza for dinner.
My zamierzamy zagrać w piłkę nożną jutro.
We are going to play football tomorrow.
Ja zamierzam przeczytać książkę dziś wieczorem.
I am going to read a book tonight.
Ona zamierza odwiedzić swoją babcię w przyszłym tygodniu.
She is going to visit her grandma next week.
Ja zamierzam uczyć się angielskich słówek każdego dnia.
I am going to learn English words every day.
Ty zamierzasz pomóc swojej mamie.
You are going to help your mom.
On zamierza kupić nową zabawkę.
He is going to buy a new toy.
Moja siostra zamierza zacząć szkołę we wrześniu.
My sister is going to start school in September.
Nasza klasa zamierza niedługo mieć przyjęcie.
Our class is going to have a party soon.
Zdania przeczące (Brak planów, coś się nie wydarzy):
Mój pies nie zamierza spać na zewnątrz.
My dog is not going to sleep outside.
Ty nie zamierzasz zapomnieć swojej pracy domowej.
You are not going to forget your homework.
Ona nie zamierza biegać w parku.
She is not going to run in the park.
Ja nie zamierzam przegrać gry.
I am not going to lose the game.
On nie zamierza zaśpiewać piosenki.
He is not going to sing a song.
Nie będzie padać dziś po południu.
It is not going to rain this afternoon.
Ja nie zamierzam oglądać telewizji dzisiaj.
I am not going to watch TV today.
My nie zamierzamy podróżować tego lata.
We are not going to travel this summer.
Kot nie zamierza złapać myszy.
The cat is not going to catch the mouse.
Oni nie zamierzają malować ściany.
They are not going to paint the wall.
Zdania pytające (Pytania o plany lub o to, co się wydarzy):
Czy ona zamierza założyć niebieską sukienkę?
Is she going to wear a blue dress?
Czy zamierzasz uczyć się do testu?
Are you going to study for the test?
Czy będzie padać śnieg jutro rano?
Is it going to snow tomorrow morning?
Czy oni zamierzają zbudować zamek z piasku?
Are they going to build a sandcastle?
Czy zamierzasz zostać lekarzem w przyszłości?
Are you going to be a doctor in the future?
Czy ja zamierzam wygrać ten konkurs?
Am I going to win this competition?
Czy on zamierza nas odwiedzić w przyszłą niedzielę?
Is he going to visit us next Sunday?
Czy będziemy się dobrze bawić na przyjęciu?
Are we going to have fun at the party?
Czy nauczyciel zamierza dać nam pracę domową?
Is the teacher going to give us homework?
Czy twoi przyjaciele zamierzają przyjść na twoje urodziny?
Are your friends going to come to your birthday?
Mam nadzieję, że teraz konstrukcja “be going to” jest dla Was jasna! Pamiętajcie o “am/is/are” i zawsze “going to” przed czasownikiem. Powodzenia!
Categories
Co to znaczy “should”?
Słówko should to taki “mały doradca” w języku angielskim. Używamy go, kiedy chcemy:
Poradzić komuś coś, co jest dobre do zrobienia. To jak powiedzenie: “Dobrze by było, gdybyś to zrobił/a” albo “Powinieneś/Powinnaś to zrobić”.
Wyrazić, co jest właściwe lub słuszne.
Zaproponować coś, co jest dobrym pomysłem.
Pomyśl o tym jak o łagodnej sugestii lub rekomendacji, a nie o rozkazie. Jest to mniej stanowcze niż “must” (musieć).
Przykład:
You should study for the test. (Powinieneś uczyć się do testu.) – To dobra rada, żeby zdać.
Jak budujemy zdania z “should”?
Budowanie zdań z “should” jest bardzo proste!
1. Zdania twierdzące:
Podmiot + should + czasownik w podstawowej formie (bez “to” przed nim).
2. Zdania przeczące:
Podmiot + should not (lub skrócone shouldn’t) + czasownik w podstawowej formie.
3. Zdania pytające:
Should + podmiot + czasownik w podstawowej formie?
Przykładowe zdania:
Zdania twierdzące :
Powinieneś dużo czytać, aby poprawić swój angielski.
You should read a lot to improve your English.
Ona powinna iść do lekarza, jeśli źle się czuje.
She should go to the doctor if she feels sick.
Powinniśmy jeść więcej warzyw.
We should eat more vegetables.
On powinien odrobić pracę domową przed pójściem spać.
He should do his homework before going to bed.
Powinniście posprzątać swój pokój.
You should tidy your room.
Dzieci powinny chodzić spać wcześnie.
Children should go to bed early.
Powinienem kupić prezent na urodziny mamy.
I should buy a present for Mom’s birthday.
Powinniśmy być mili dla innych.
We should be kind to others.
Powinnaś słuchać swojego nauczyciela.
You should listen to your teacher.
On powinien przeprosić za swoje zachowanie.
He should apologize for his behavior.
Zdania przeczące :
Nie powinieneś jeść tyle słodyczy.
You shouldn’t eat so many sweets.
Ona nie powinna spóźniać się na lekcje.
She shouldn’t be late for class.
Nie powinniśmy marnować jedzenia.
We shouldn’t waste food.
On nie powinien rozmawiać podczas egzaminu.
He shouldn’t talk during the exam.
Nie powinieneś biegać po twardym podłożu.
You shouldn’t run on hard ground.
Zdania pytające :
Czy powinienem się uczyć do tego testu?
Should I study for this test?
Czy powinna kupić nową sukienkę?
Should she buy a new dress?
Czy powinniśmy wyjść teraz?
Should we leave now?
Czy on powinien uprawiać więcej sportu?
Should he do more sports?
Categories
Przedrostek “un-“
Przedrostek “un-” w angielskim używany jest do tworzenia antonimów (słowa o przeciwnym znaczeniu) lub do wyrażania braku czegoś. Dodaje się go do przymiotników, czasowników, a czasami i rzeczowników, aby wyrazić negację lub brak cechy.
Przykład:
- happy: (szczęśliwy) -> unhappy (nieszczęśliwy)
- safe: (bezpieczny) -> unsafe (niebezpieczny)
- kind: (uprzejmy) -> unkind (niemiły)
- do: (robić) -> undo (cofnąć, rozwiązać)
- tie: (wiązać) -> untie (rozwiązać)
Inne przykłady zastosowań przedrostka “un-“
- unwanted: (niechciany)
- unusual: (niezwykły)
- unarmed: (nieuzbrojony)
- unknown – nieznany
- unfinished – niedokończony
- unbelievable – niewiarygodny
- unfair – niesprawiedliwy
- unbreakable – niezniszczalny
- untidy – niechlujny, nieuporządkowany